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多磨课,少磨人
修改日期:2016-4-11  来历:http://blog.sina.com.cn/u/5530379496  作者:范庆元    阅览次数:次   [ 关 闭 ]
多磨课,少磨人
文/范庆元
      教师在讲堂上永远是战战兢兢的,至少对我来说是这样。尽管站讲台现已三十多年了,但每次进讲堂开口说榜首句话,我都要揣摩一下:这句话该说什么?与这堂课的内容有什么关系?该用怎样的语调去说最好?当然,在上课之前的备课进程中,我更是这样,将一堂课的教育内容和进程重复地在心中思忖良久:哪些内容该讲?哪些内容应该多讲?上一个环节怎样天然过渡到下一个环节?或许我喜爱写一些散文论文,下意识地也将讲堂教育当成了一篇完好的文章来做,也要考究一个主次清楚、起承转合。有时听了其他教师大开大合的课,我就觉得自己不免有些偏狭,乃至还有些小家子气。但看到闻名特级教师余映潮教师的一句话“多磨课,少磨人”后,我也就感觉有些振振有词了。
      这次校园教育敞开日,高二语文组一致教育内容——庄子《厨子解牛》,花了好长时刻,想了一个多星期,查阅了许多教育资料,形成了开始的教育思路,写成了一篇教育规划。敞开日定在星期五,周四的下午放学回家,骑着自行车渐渐沿着马路边跋涉,但脑子里仍然在揣摩着明日这堂课的教育规程:由于这篇文章是选在选修教材里,教育中要要点体现学生的自主阅览、自主探求特色,而课文地点单元的教育方针是“发明形象   诗文有别”,那么教育进程中又应该引导学生感触和幻想厨子解牛时的神态动作、场景画面。一起庄子长于讲故事说道理,教育的终究归结点应该是这篇故事中所体现的摄生道理、处事道理的感悟。完好的一节课45分钟上一篇白话文,既要引导学生进行白话常识的惯例堆集,又要析文悟道,自身就教育密度大,时刻严重,更何况这篇先秦文章生字多,语句难以了解,道理繁复深入,要在一节揭露课上完结悉数教育使命简直是不可能的,怎么办?想想都要出汗。再如果学生因听课教师在堂,严重不与教师默契合作,那不更糟吗?
       车子是越骑越慢,周围喧闹的人流车流声已被屏蔽出去了。我的心里有一次将课文从头默诵了一遍,希望能像厨子相同能找到一个能让刀刃奇妙刺进的切断。
      忽然,我脑里一亮:善哉,善哉——惠文王两次赞颂“善哉!善哉!”榜首次是他观看了厨子解牛时“手触”“肩倚”“足履”“膝踦”的舞蹈化动作和“砉然向然”“奏刀騞然”的音乐性动静后的感叹,第2次是惠文王听了厨子介绍自己解牛十九年从不明白规则到懂得规则、运用规则的生长进程以及在把握牛的天然结构之后尊重规则、敬畏规则,志足意满时不张扬的做法后的由衷感悟和慨叹。捉住这两个“善哉”,就能提纲挈领,既能激起学生斗胆探求评论、概括总结,又能瓜熟蒂落地引导学生领会故事中包含的摄生和处事道理;既避免了本来教育进程的平淡无奇,又能当令教育学生把握通过故事叙述道理的办法,做到读写结合,到达常识与才干的有机结合。
       我飞快地骑车回家,坐在电脑前,毫不留情地删掉了本来的教育规划,从头规划了新的教育思路:
       一、安置预习,发放学案:
      把握要点实词虚词“族”“善”“为”“乎”“于”“然”以及特别句式了解,对照书下注释,翻译全文。
       二、走近庄子,温故知新:
      由《逍遥游》引导学生谈谈对庄子及庄子所代表的道家思维的知道,为了解“摄生之道”做衬托。
       三、复述故事,解读课文:
      设疑:惠文王两次称誉“善哉”,分别是针对厨子什么宣布这样赞赏的?
      学生描绘厨子解牛时的神态体现宽和牛所宣布的音乐性动静。
      学生评论文惠王第2次“善哉”是针对厨子寻求规则(臣之所好者,道也)、探求规则(目有全牛——目无全牛)、把握规则(神遇神行、挥洒自如)、运用尊重规则(技经肯綮之未尝、怵然为戒)以及会得规则后内敛不张扬(善刀而藏之)而宣布的感叹。沟通中引导学生把握成语:“目无全牛”“挥洒自如”“切中肯綮”“趾高气扬”。
       小组评论:1、厨子所领会到的“解牛之道”与文惠王“摄生之道”有什么联络?
                         2、文惠王领会到的“摄生之道”内容有哪些?(结合文句情形剖析)
                         3、咱们又能从中领会到哪些人生道理?(结合文章内容阐释)
        四、拓宽延伸,才干练习
        评论:借故事讲道理有什么优点?引导学生联络《逍遥游》《寡人之于国也》剖析概括。
        考虑探求:教师给出的两段现实生活资料,能从中领会到哪些道理宗旨?(当下资料作文审题练习)
                          教师改编资料要求,理性剖析,就事说理。(使命驱动型作文写法辅导)
         敞开日按期而至,一节课环环相扣,讲堂气氛和谐火热,下课铃响,学生仍意犹未尽。走出教室,我已在心中策划好了下一节课要点教育辅导的内容,而这恰是这节课中学生露出出来的使命驱动型写作进程中存在的误区和盲点。
         一节课,简直耗尽了几万个脑细胞,但学生却在教师的点拨下,凭借一个简略的支点撬起了一篇难读课文的轻松解读。教师啊,也真的需求通过持久的历练,才干到达“道进乎技”的境地,挥洒自如,直达富贵似锦、花团簇拥的教育对岸圣境。